El tamaño del aulas – ¿Funciona un único tamaño para todos?

El tamaño del aula – ¿Funciona un único tamaño para todos?

¿Existiría la belleza iridiscente de la mariposa sin la humedad de los trópicos? la magnificencia del manto blanco del oso polar sin el frío de la tundra; ¿La velocidad del guepardo sin las grandes llanuras a través de las cuales corre? Todas las criaturas prosperan cuando se las coloca en un entorno al que se adaptan, ¿por qué es que a las personas, en todas nuestras diversas formas, se les pide que alcancen nuestro potencial en el entorno de monocultivo que es el aula escolar?

Teniendo en gran medida la misma forma durante los últimos 150 años, las aulas tienen un solo tipo de tamaño para todos los ambientes. ¿Cómo podemos construir aulas y prácticas en ellas, que se diferencien de acuerdo con el temperamento de cada individuo? ¿Cómo podemos evitar una situación en la que los alumnos (y me atrevo a decir que los profesores) pasen sus días con pereza y estupor debido a la falta de estímulo, o respondiendo a la “lucha o huida” del sobreestimulo? ¿Puede existir una educación holística sin alentar una comprensión del yo y el entorno en el que cada uno de nosotros pueda prosperar?

aulas

Espacios Flexibles

Estas preguntas pueden llevarnos a explorar cómo podemos animar a los alumnos a que se comprendan a sí mismos mientras crean espacios variados y flexibles en los que puedan elegir. Al hacerlo, se les puede ayudar a encontrar “la zona” donde pueden desarrollar la imaginación, la creatividad y la curiosidad. 

Podemos ofrecer una educación que aborde la conexión entre los mundos interno y externo de cada individuo; donde la comprensión de las emociones y los sentimientos conduzca a elecciones ambientales que conduzcan al logro académico. Además, este entorno puede sentar las bases para la diferenciación por contenido, proceso y producto. A los alumnos se les puede dar autonomía haciendo preguntas tales como “¿Qué te gustaría aprender?”, “¿Cómo te gustaría aprender?” y “¿Cómo te gustaría compartir y contribuir con lo que has aprendido?”.

David Green
¿Caos o creatividad?

Si bien aún nos queda mucho camino por recorrer para crear las condiciones descritas anteriormente, ha sido inspirador observar el progreso de los alumnos desde la introducción de clases flexibles (tanto en el entorno, como en las prácticas), en el Colegio Internacional de Sotogrande. Donde algunos sugirieron que al hacerlo reinaría el caos (describiendo las visiones apocalípticas de alumnos realizando disturbios, saltando sobre muebles y gritando vulgaridades en lugar de completar tareas), sucedió lo contrario. El entorno y las interacciones individuales y, por ende, cuando los alumnos pueden tomar decisiones que les permitan encontrar “la zona”, la atmósfera a su vez se torna “disciplinada” de forma natural. Ofrecer opciones sobre cómo compartir el conocimiento y las ideas ha creado un equilibrio entre aquellos que son espontáneos y rápidos para expresar sus ideas y aquellos que tardan más en considerar las preguntas desde múltiples perspectivas para ofrecer una respuesta equilibrada. El debate competitivo ha comenzado a dar paso a la búsqueda razonada de la verdad. Además, en un momento en que el estrés y la ansiedad son problemas comunes que enfrentan los colegios, los alumnos reportan una sensación de relajación, comodidad y bienestar.

Si queremos dar poder a los jóvenes para que contribuyan a un cambio positivo centrado en la solución, debemos continuar explorando cómo se pueden ofrecer entornos que se adapten a sus naturalezas diversas y únicas.

Para obtener más información sobre nuestro proyecto de aula flexible, puede contactar con David Green en el siguiente email: dgreen@sis.gl

David Green, Teacher of Individuals and Societies

En esta entrevista, David Green, profesor de Individuos y Sociedades, nos explica cómo ha introducido el concepto de “aula flexible” en su clase. Video editado por Jamie Templeton, Mad Hatters Film Camp

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